{"id":95,"date":"2021-07-28T08:03:00","date_gmt":"2021-07-28T08:03:00","guid":{"rendered":"https:\/\/staging.dyslexiacompass.eu\/?page_id=95"},"modified":"2022-08-25T13:06:22","modified_gmt":"2022-08-25T13:06:22","slug":"how-do-we-measure-dyslexia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/hr\/how-do-we-measure-dyslexia\/","title":{"rendered":"Razlike u mjerenjima disleksije"},"content":{"rendered":"
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t

<\/p>\n

Ne postoji jedan standardni test za disleksiju koji bi se primjenjivao u cijeloj Europi. Tako\u0111er, ne postoji niti zajedni\u010dki dogovor o pouzdanom na\u010dinu pra\u0107enja broja osoba s disleksijom. Bez takvog mjerenja, prevalencija disleksije mijenja se od zemlje do zemlje pa \u010dak i unutar regija jedne zemlje. Ovaj projekt kroz me\u0111unarodnu perspektivu, ispituje i uspore\u0111uje kako razli\u010dita nacionalna tijela shva\u0107aju i testiraju disleksiju, \u010dime bi se do\u0161lo do zajedni\u010dkog razumijevanja koje je zadovoljavaju\u0107e za sve i mo\u017ee biti sredstvo kojim bi se uskladile stope disleksije u svim zemljama Europe.<\/p>\n

<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t

Istra\u017eite donju kartu kako biste saznali vi\u0161e o disleksiji u razli\u010ditim europskim zemljama<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n
\n
\n
\n
<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u010citaj vi\u0161e<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

Me\u0111unarodna perspektiva je klju\u010dna te je va\u017eno posti\u0107i konsenzus o tome \u0161to je disleksija. Dok toga nema, djeca s disleksijom ne\u0107e dobiti adekvatnu podr\u0161ku te je to glavna misija na\u0161eg projekta.<\/p>

Klju\u010d za uskla\u0111ivanje razli\u010ditih mjerenja je prvo u stvaranju me\u0111unarodno prihvatljivog razumijevanja \u0161to je disleksija. Va\u017eno je uvidjeti da ukoliko nemamo usugla\u0161ena podru\u010dja te\u0161ko\u0107a koja \u010dine disleksiju, kako znamo \u0161to mjerimo i jesmo li uop\u0107e dijagnosticirali disleksiju ili ne\u0161to drugo? Stoga je va\u017eno postaviti pitanje: koji su to pokazatelji koji se tra\u017ee pri procjeni disleksije u razli\u010ditim zemljama?<\/p>

\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t
Zemlja
\n<\/th>		\u0160to tra\u017ee?<\/th>Metodologije<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Austrija
\n<\/td>		Fokus je na poreme\u0107ajima u pona\u0161anju, razumijevanju rije\u010di, razumijevanju re\u010denice, razumijevanju teksta, fonolo\u0161kom dekodiranju, mije\u0161anju i sintezi, brzini \u010ditanja, pravopisnim i jezi\u010dnim vje\u0161tinama, logi\u010dkom mi\u0161ljenju, brzini obrade i pam\u0107enju. Provjerava se pravopis i provjerava se brzina \u010ditanja.<\/td>Provode se testovi to\u010dnosti razumijevanja i \u010ditanja te se disleksija promatra kroz model diskrepancije - tra\u017ee\u0107i neuskla\u0111enost izme\u0111u sposobnosti i \u0161kolskog uspjeha.
\n
\nU Austriji je uobi\u010dajeno koristiti \u201cmodel neslaganja\u201d, tra\u017ee\u0107i neuskla\u0111enost izme\u0111u intelektualnih sposobnosti i \u0161kolskog uspjeha.<\/td>\n<\/tr>\n
Hrvatska
\n<\/td>		Razmatra se fonolo\u0161ko pam\u0107enje, fonolo\u0161ka svijest, obrada i dekodiranje, kao i te\u010dnost \u010ditanja i pisanja, razumijevanje teksta, radno pam\u0107enje, imenovanje slova, ponavljanje re\u010denica i pseudorije\u010di, vizualna percepcija i sposobnost brzog imenovanja.<\/td>Trenutno nema standardiziranog testa za procjenu disleksije. Stru\u010dnjaci koriste razne zadatke koji mjere brzinu i to\u010dnost \u010ditanja, razumijevanje pro\u010ditanog, te zadatke koji procjenjuju fonolo\u0161ke vje\u0161tine.<\/td>\n<\/tr>\n
Danska
\n<\/td>		[Nema dovoljno dostupnih informacija]<\/td>Pri procjeni se provode testovi \u010ditanja, prepoznavanje rije\u010di (uklju\u010duju\u0107i slike) te niz fonolo\u0161kih testova. Postoji bojom ozna\u010den sustav stupnjevanja disleksije, u rasponu od \"zelene\" (blage disleksije) preko \"\u017eute\" (umjerena disleksija) do \"crvene\" (te\u0161ka disleksija).<\/td>\n<\/tr>\n
Francuska
\n<\/td>		[Nema dovoljno dostupnih informacija]<\/td>U Francuskoj testiranja provodi medicinsko osoblje a gledaju se samo podru\u010dja u kojima postoje te\u0161ko\u0107e, a ne i ja\u010de strane.<\/td>\n<\/tr>\n
Njema\u010dka
\n<\/td>		[Nema dovoljno dostupnih informacija]<\/td>Nemaju nacionalne smjernice o tome kako testirati disleksiju te koliko je djece ima disleksiju. Postoje istra\u017eivanja koje navode da je u \u0161kolama od 1,9% do 2,6% djece s disleksijom, dok neka navode postotak od 7,1% do 15,6%.
\n
\nU Njema\u010dkoj ne postoje nacionalne smjernice o tome kako testirati, koja standardna odstupanja koristiti i treba li koristiti modele odstupanja.<\/td>\n<\/tr>\n
Norve\u0161ka
\n<\/td>		Ocjenjiva\u010di ovdje provjeravaju fonolo\u0161ku sposobnost (dekodiranje, mije\u0161anje, identifikacija, manipulacija, svjesnost...), te\u010dnost i razumijevanje \u010ditanja i pisanja, prepoznavanje slova, prepoznavanje pseudorije\u010di, prepoznavanje pravopisnih obrazaca, kratkoro\u010dne i verbalne vje\u0161tine pam\u0107enja i pozadinske probleme kao \u0161to su ku\u0107no okru\u017eenje, problemi mentalnog zdravlja i sveukupne jezi\u010dne vje\u0161tine.<\/td>U Norve\u0161koj stru\u010dnjaci koriste niz procjena fonolo\u0161kih sposobnosti, pismenosti i pam\u0107enja, koje se ne usredoto\u010duju samo na slabosti ve\u0107 i na potencijalne snage djece koja se testiraju. Tako\u0111er, provode se i razgovori s u\u010diteljima, roditeljima i samim u\u010denicima.<\/td>\n<\/tr>\n
Rumunjska
\n<\/td>		Oni koji se testiraju na disleksiju op\u0107enito tra\u017ee brzinu i razumijevanje \u010ditanja, ali i to\u010dnost \u010ditanja. Ostale stvari koje se testiraju uklju\u010duju poreme\u0107aje izgovora (dislaliju), oralne vje\u0161tine, ka\u0161njenje u razvoju jezika, usvajanje vokabulara i prepoznavanje fonema.<\/td>Nagla\u0161ava se psiholo\u0161ko testiranje, a u procesu identifikacije koriste se nespecificirane jezi\u010dne vje\u017ebe. Problemi moraju trajati najmanje \u0161est mjeseci da bi se smatrali disleksijom, \u010dak i kada se u me\u0111uvremenu provodi specijalisti\u010dka intervencija.<\/td>\n<\/tr>\n
\u0160panjolska
\n<\/td>		Ocjenjiva\u010di prvo tra\u017ee prepoznavanje slova, zatim sposobnost razlikovanja pseudorije\u010di, zatim gramati\u010dko prepoznavanje i kompetenciju, zatim sintakti\u010dku kompetenciju i na kraju razumijevanje.
\n
\nTra\u017ee sposobnosti \u010ditanja i vizualnog skeniranja, testove pisanja i pravopisa, vje\u017ebe za testiranje motori\u010dke dosljednosti, kopiranje, brzo imenovanje, sposobnosti sekvenciranja, matematiku, ritam i osobnu povijest. Istra\u017eivanja pokazuju da oni tako\u0111er testiraju sluh, iako se \u010dini da ne nazivaju slu\u0161nu obradu ili probleme sa sluhom me\u0111u znakovima disleksije koje tra\u017ee.<\/td>		Testovi su ura\u010dunati u klini\u010dku povijest ispitanika, njegove vje\u0161tine \u010ditanja, pisanja i govora, matemati\u010dke vje\u0161tine, upravljanje vremenom, osobnu organizaciju i kognitivne vje\u0161tine kao \u0161to su: pam\u0107enje, pa\u017enja i koncentracija, percepcija, njihova prostorna orijentacija, psihomotorika koordinaciju i njihove sposobnosti sekvenciranja.
\n
\nKoriste se upitnici, usmeno ispitivanje, mjerenje sposobnosti u\u010denika da slijedi upute i prepisivanja, te slu\u017ebeno testiranje na \u201ctri fonolo\u0161ke komponente neovisne o \u010ditanju\u201d.<\/td>\n<\/tr>\n
\u0160vedska
\n<\/td>		Procjenitelji ovdje provjeravaju fonolo\u0161ke sposobnosti (dekodiranje, mije\u0161anje, identifikacija, manipulacija, svjesnost...), zajedno s te\u010dnim \u010ditanjem, pisanjem i pravopisom, vje\u0161tine razumijevanja slu\u0161anja, sposobnost \u010ditanja brzo predstavljenih rije\u010di, sposobnost \u010ditanja i razlikovanja pseudorije\u010di i nerije\u010di, prepoznavanje ortografskih obrazaca, vje\u0161tine radne memorije i pozadinske \u010dimbenike kao \u0161to su ku\u0107no okru\u017eenje, op\u0107a razina samopouzdanja i problemi s mentalnim zdravljem. Tako\u0111er, provjerava se sposobnost razlikovanja homofona, te vje\u0161tine logike i percepcije, slu\u0161ne, vizualne i pozornosti te prostorna svijest.<\/td>Primjenjuju se nacionalni standardizirani testovi, procjene \u0161kolskog zdravstvenog tima i pedagoga, razgovori s roditeljima, u\u010denicima i nastavnicima te usporedba sposobnosti \u010ditanja i pisanja s drugim akademskim sposobnostima.<\/td>\n<\/tr>\n
Ujedinjeno Kraljevstvo
\n<\/td>		Razmatra se niz sposobnosti, uklju\u010duju\u0107i, iako nisu isklju\u010dive,: fonolo\u0161ku svijest, fonolo\u0161ku memoriju, radnu memoriju, brzinu \u010ditanja i te\u010dnost \u010ditanja, pronala\u017eenje rije\u010di u slovnim lancima, sposobnosti pravopisa, raspon vokabulara i receptivni vokabular, pisanje, rukopis, i formiranje slova, motori\u010dka kontrola, osje\u0107aj za broj i matemati\u010dke sposobnosti, logika i zaklju\u010divanje, brzina kognitivne obrade i sposobnost brzog imenovanja\/deficit.<\/td>U Ujedninjenom kraljevstvu provodi se kombinacija psihometrijskog i testiranja inteligencije, mjere\u0107i razli\u010dite oblike inteligencije. Tu su i testovi motori\u010dke kontrole, pam\u0107enja, \u010ditanja i pisanja i sekvencioniranja (pronala\u017eenje, razvrstavanje, uparivanje, itd.). \u010cesto se, ali ne uvijek, uzima u obzir model diskrepancije u kojem se gledaju i slabe i jake strane osobe.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/p>

U smislu metodolo\u0161kih razmatranja, tri glavne to\u010dke isti\u010du se kao interesantne: treba li koristiti model diskrepancije; koje intervale pouzdanosti i valjanosti trebamo koristiti; te koja standardna devijacija ukazuje da se radi o te\u0161ko\u0107i.<\/p>

Sva su ta pitanja klju\u010dna za osiguravanje uskla\u0111ivanja za procjenu disleksije i broja osoba s disleksijom u zemljama Europe. To \u0107e pridonijeti usmjerenijoj podr\u0161ci za djecu s disleksijom. Ovaj projekt poma\u017ee u razumijevanju i mjerenju, spajaju\u0107i razli\u010dite nacionalne definicije i procjene disleksije te poma\u017ee u pru\u017eanju temelja za dosljednu i me\u0111unarodno prihvatljivu podr\u0161ku .<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ne postoji standardno mjerenje za disleksiju. Slu\u017ebena udru\u017eenja razli\u010ditih zemalja, kao ni njihove nacionalne vlade, nemaju zajedni\u010dki dogovor o pouzdanom na\u010dinu mjerenja koliko ima disleksi\u010dara, a bez takvog mjerenja, \u010dini se da se prevalencija disleksije mijenja od zemlje do zemlje (pa \u010dak i regije). u regiju unutar [\u2026]<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"acf":[],"yoast_head":"\nDifferences in Dyslexia Measurements - The Dyslexia Compass<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/hr\/how-do-we-measure-dyslexia\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"hr_HR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Differences in Dyslexia Measurements - The Dyslexia Compass\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"There is no standard measurement for dyslexia. Different countries\u2019 official associations, as well as their national governments, have no common agreement on a reliable way of measuring how many dyslexics there are, and without such a measurement, the prevalence of dyslexia appears to change from country to country (and even region to region within a […]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/hr\/how-do-we-measure-dyslexia\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"The Dyslexia Compass\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2022-08-25T13:06:22+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/how-1-298x300.png\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Procijenjeno vrijeme \u010ditanja\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"3 minute\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/how-do-we-measure-dyslexia\/\",\"url\":\"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/how-do-we-measure-dyslexia\/\",\"name\":\"Differences in Dyslexia Measurements - The Dyslexia Compass\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/#website\"},\"datePublished\":\"2021-07-28T08:03:00+00:00\",\"dateModified\":\"2022-08-25T13:06:22+00:00\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/how-do-we-measure-dyslexia\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"hr\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/how-do-we-measure-dyslexia\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/how-do-we-measure-dyslexia\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Home\",\"item\":\"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Differences in Dyslexia Measurements\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/#website\",\"url\":\"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/\",\"name\":\"The Dyslexia Compass\",\"description\":\"Improving the lives of millions of children across the continent\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":\"required name=search_term_string\"}],\"inLanguage\":\"hr\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Differences in Dyslexia Measurements - The Dyslexia Compass","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/hr\/how-do-we-measure-dyslexia\/","og_locale":"hr_HR","og_type":"article","og_title":"Differences in Dyslexia Measurements - The Dyslexia Compass","og_description":"There is no standard measurement for dyslexia. Different countries\u2019 official associations, as well as their national governments, have no common agreement on a reliable way of measuring how many dyslexics there are, and without such a measurement, the prevalence of dyslexia appears to change from country to country (and even region to region within a […]","og_url":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/hr\/how-do-we-measure-dyslexia\/","og_site_name":"The Dyslexia Compass","article_modified_time":"2022-08-25T13:06:22+00:00","og_image":[{"url":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/how-1-298x300.png"}],"twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Procijenjeno vrijeme \u010ditanja":"3 minute"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/how-do-we-measure-dyslexia\/","url":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/how-do-we-measure-dyslexia\/","name":"Differences in Dyslexia Measurements - The Dyslexia Compass","isPartOf":{"@id":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/#website"},"datePublished":"2021-07-28T08:03:00+00:00","dateModified":"2022-08-25T13:06:22+00:00","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/how-do-we-measure-dyslexia\/#breadcrumb"},"inLanguage":"hr","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/dyslexiacompass.eu\/how-do-we-measure-dyslexia\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/how-do-we-measure-dyslexia\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Home","item":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Differences in Dyslexia Measurements"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/#website","url":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/","name":"The Dyslexia Compass","description":"Improving the lives of millions of children across the continent","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/?s={search_term_string}"},"query-input":"required name=search_term_string"}],"inLanguage":"hr"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/hr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/95"}],"collection":[{"href":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/hr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/hr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/hr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/hr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=95"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/hr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/95\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2515,"href":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/hr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/95\/revisions\/2515"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/dyslexiacompass.eu\/hr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=95"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}