Hjem » IO2 – Forståelse – Testing – Tolkning: Cross-Border Practices in Dyslexia Assessment

IO2 – Forståelse – Testing – Tolkning: Cross-Border Practices in Dyslexia Assessment

Introduksjon

Fokusgrupperapporter som dette bør ikke tas som en eksakt vitenskap. Selv om et bredt spekter av meninger ble gjengitt fra fem forskjellige land på det europeiske kontinentet, er det fortsatt mulighet for utvikling: et større antall land kan undersøkes, flere diagnostikere kan bli spurt, følelser kan søkes over lengre tid å redegjøre for endrede meninger og reflekterte endringer i ett eller annet svar på grunn av ny informasjon, endringer i kontekst eller til og med forskjeller i humør blant respondentene. Alternativt kan alle deltakerne i fokusgruppene intervjues av én forsker i stedet for én forsker per land, for å redegjøre for ulike måter å stille spørsmålene på, søke svarene og registrere resultatene.

Ikke desto mindre, der hvor det tas hensyn til eventuelle unøyaktigheter i resultatene, og der de som gjennomfører fokusgruppene er oppmerksomme på sitt ansvar for å redegjøre for studienes situasjonelle og miljømessige natur, kan fascinerende og nyttige data trekkes ut fra en slik undersøkelse.

Dette dokumentet registrerer og samler tre kategorier av informasjon:

  • Diagnostikeres forståelse av og respons på ulike «offisielle» definisjoner av dysleksi;
  • Hvilke elementer av dysleksi disse diagnostikerne tester for, og hvordan de tester for dem; og
  • Hvordan de tolker disse ulike elementene ved dysleksi.

Den første kategorien vil vise om diagnostikere fra hele Europa ser dysleksi på samme måte; den andre kategorien vil vise om de tester for de samme tingene, på samme måter; og den tredje kategorien vil vise om de ved testing for de samme (eller forskjellige) tingene forstår disse tingene på en konsistent måte fra land til land. Det er en tredelt tilnærming, bestående av forståelse, testing og tolkning.

Del en

Forståelse

Del tre

Tolkning

Med andre ord, der en person blir testet for dysleksi i (for eksempel) Kroatia, er forståelsen, testingen og tolkningen av disse testene den samme som den ville vært hvis den samme personen ble testet for dysleksi i (for eksempel) Romania? Hvis det ikke er det, blir det av største betydning å skape et middel for å oversette og samkjøre disse dysleksivurderingene slik at – på den ene siden – en persons dysleksidiagnose ikke blir irrelevant eller uakseptabel når hun flytter fra en region i Europa til en annen; mens – på den annen side – politikere og de i autoritetsposisjoner endelig kan få på plass sammenhengende planer for dysleksitesting, intervensjon og tilrettelegging.

Del én: Forståelse

For å måle grenseoverskridende forståelse av en generell definisjon av dysleksi, ble diagnostikere og bedømmere fra hele Europa bedt om å si hvor enig eller uenig de var i ulike innflytelsesrike organisasjoners definisjoner av dysleksi; og i hvilken grad de trodde disse definisjonene var like eller ikke. Mens presentasjonen av fokusgruppestatistikken og resultatene varierte litt, dukket det opp sterke bilder fra disse spørsmålene.

For eksempel, i Storbritannia (kanskje ikke overraskende), ble British Dyslexia Associations definisjon av dysleksi sett på som den mest nøyaktige; mens internasjonalt (inkludert Storbritannia) ble International Dyslexia Associations definisjon sett positivt på.

Liste over forkortelser:

BDA = British Dyslexia Association
Rose = The Rose Report (innflytelsesrik britisk rapport om dysleksi)
BPS = British Psychological Society
EDA = European Dyslexia Association
IDA = International Dyslexia Association
ADA = American Dyslexia Association

Storbritannia = Storbritannia
Ro = Romania
Sp = Spania
Heller ikke = Norge
Cro = Kroatia

Definisjonene av dysleksi som ble diskutert var:

BDA: En læringsforskjell som først og fremst påvirker lese- og skriveferdighetene. Det påvirker imidlertid ikke bare disse ferdighetene. Dysleksi handler faktisk om informasjonsbehandling.
Rose: Vansker med fonologisk bevissthet, verbal hukommelse og verbal prosesseringshastighet.
BPS: Nøyaktig og flytende ordlesing og/eller staving utvikler seg ufullstendig eller med svært store vanskeligheter.
EDA: En lidelse hovedsakelig preget av alvorlige vanskeligheter med å tilegne seg lese-, stave- og skriveferdigheter.
IDA: En nevrologisk-basert tilstand som påvirker lesenøyaktighet, leseflyt og stavemåte. En uventet vanskelighet med å lære å lese.
ADA: Genbetingede vurderinger overført ved arv hos mennesker. De mangelfulle sanseoppfatningene påvirkes av genetiske prosesser i hjernen.

Del to: Testing

Det kan virke intuitivt åpenbart at der testing for dysleksi er forskjellig fra land til land, hvor tester leter etter forskjellige ting, og der terskelen for å "bli flagget" i en test er forskjellig i forskjellige regioner, så er antallet registrerte dyslektikere i hvilken som helst region – og faktisk hva disse menneskene blir registrert som – kan variere. Det er derfor viktig å forstå hva det er utøvere i ulike regioner ser etter, og hvordan.

Del tre: Tolking

Når det er fastslått hva det er som bedømmere og diagnostikere tester for, blir det viktig å fastslå hva de forstår med disse tingene. For eksempel, hvis to diagnostikere hver for seg tester for "visuell persepsjon", men den ene tolker dette til å bety "å se bokstaver bakover" og den andre tolker det til å bety "se ord som beveger seg på en side", så ville det være uklokt å konkludere med at de tester virkelig for det samme. Det er også avgjørende at vi vet hvor stor betydning assessorer legger på de forskjellige elementene de kan teste for. Hvis en bedømmer ser "visuell persepsjon" som ekstremt viktig, men "arbeidsminne" som relativt uviktig, mens en annen mente det motsatte, ville det være like uklokt å konkludere med at "dysleksi" betydde det samme for begge mennesker, selv om de begge inkluderte to elementer i deres evalueringer.

nb_NONorwegian